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    2024年《自相矛盾》教学设计范本(三篇)[ 14号文库 ]

    14号文库 时间:2024-11-30 06:02:59 热度:0℃

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    简介:

    20_年《自相矛盾》教学设计范本一1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容,知道自相矛盾的意思,培养学生学习成语,积累成语的兴趣。初步按触文言文,能激发学生学习文言文的兴趣。3、凭借课文中具

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    20_年《自相矛盾》教学设计范本一

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、理解课文内容,知道自相矛盾的意思,培养学生学习成语,积累成语的兴趣。

    初步按触文言文,能激发学生学习文言文的兴趣。

    3、凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

    4、仿编成语故事,培养学生学习成语故事的兴趣,发展学生想象思维能力及模仿写作能力。

    体会成语故事的寓意,创编成语故事

    课件《自相矛盾》

    一课时。

    分两组比赛,说一说“自”字开头的成语。

    1、试说“自”字开头的成语

    (多媒体展示:有关“自”的成语20个。)

    自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如

    自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自以为是

    自我陶醉自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自相矛盾

    2、齐读成语。

    3、引入课文,板书课题,简介矛与盾(矛:长矛,古代用于进攻的武器;盾:盾牌,古代用于防守的武器。)

    4、播放《自相矛盾》的flash

    1、自由初读课文

    2、谁能说一说这个故事主要讲了什么?

    3、“夸口”什么意思?(说大话。)文中是谁在说大话?他说的是什么大话?学生勾画相关语句,指名朗读,学生评议。

    师:谁来学着文中的人夸夸矛和盾

    4、如果你是围观的人,你会怎样想?怎样说?

    指导读好问话。(设置孩子、中年人、老人,让学生品味语气。)

    5、 “张口结舌”是什么意思?(张着嘴巴说不出话来。)能换一个词语来替代吗?(哑口无言)他为什么张口结舌?

    那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果?(东西卖不出去,失去信用。)

    6、拓展:如果你是那位卖矛与盾的人,要想把自己的东西卖出去,你会怎样推销自己的矛与盾?

    (四人一小组讨论。)

    7、通过学习课文和他们的表演中,你明白了什么?

    说话、做事不能相互抵触,要前后一致。(说话办事必须实事求是,前后一致。)

    你身上有过自相矛盾的现象吗?如果有会有怎样的后果?你应该怎么办?

    1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍,今天我们学习的一则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。

    韩非子简介

    韩非,先秦时期韩国公子,是我国先秦时期著名政治理论家,卓越的唯物主义哲学家。子:古代对有学识男子尊称。

    原文:

    楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也

    2、练读原文

    3、看着原文复述课文。

    1、播放自相矛盾现代版

    2、四人小组编成语故事。

    3、交流,评价。

    20_年《自相矛盾》教学设计范本二

    北京市21世纪教材第五册 26 寓言二则 自相矛盾

    1、学习《自相矛盾》中的生字词,理解“夸口”、“哑口无言”的含义。

    2、读懂寓言故事的内容,感悟寓言故事的寓意。

    3、了解中国古代寓言的特点,渗透学寓言的方法。

    4、通过说、问、演等活动,使学生在了解寓意的基础上受到教育。

    感受寓言故事的寓意,从中受到教育。

    (一)导入:

    1、猜画谜,激发学生学寓言的兴趣。

    2、引导学生通过发现,了解什么叫“寓言”,渗透学寓言的方法。

    (二)初读课文《自相矛盾》,学习生字词。

    1、请学生自己读故事,注意把每个字的字音读准确。

    2、同桌同学互读课文,在互帮互助中,把故事读通顺。

    3、指名读文,进行反馈。

    4、学习生字词。

    (1)读词:矛、盾、锐利、坚固、拿、卖、哑口无言

    ①演示象形字“盾”的演变过程,帮助学生记忆生字,让学生感到学汉字非常有趣,并指导书写这个字。

    ②让学生把“矛、盾”两个字和“锐利、坚固”连起来说说,进行词语搭配的训练,鼓励学生求异表达。

    ③用上“矛、盾、锐利、坚固、拿、卖”这些生字词,围绕课文内容说一、两句话,进行连词成句的句子训练。

    ④通过选择,让学生联系上下文理解“哑口无言”的含义。

    (三)再读课文,指导学生读懂故事的内容。

    1、请一个人读故事,其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。

    2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话,并体会其中重点词句的含义。

    3、分角色读故事,然后说说自己对故事中的人物的看法。

    4、默读课文,说说自己为什么这样看这个人。

    (四)深入理解课文内容,明白故事的寓意。

    图示帮助学生理解、分析,通过文本对话,揭示寓意。

    一个人拿矛和盾的图

    自相矛盾

    我的矛 我的盾

    锐利 坚固

    什么盾 什么矛

    戳得穿 戳不穿

    (五)通过表演,深化对寓意的理解。

    1、创设情景,指导学生分角色全员参与表演。

    2、有层次的帮助学生深入的理解寓意,让学生在帮助别人的时候,自己受到教育。

    (六)延伸练习。

    1、鼓励学生根据本课内容提出问题,用“寓言百宝箱”激发学生学习中国古代寓言的兴趣。

    2、根据学生的兴趣,老师做重点知识的讲解。同时,把知识卡送给学生鼓励学生课后自学。

    课后评析:

    在崇文区教研室老师的支持帮助下,这节课在教学环节的设计上着实动了一番脑筋,取得了很好的教学效果。学生们在课上收获颇丰,课堂上,许多教学环节都体现了新的教学理念:

    (一)充分尊重学生主体,在教与学方式的转变上有所尝试。

    课堂的主体是学生。正确处理好主导与主体的关系,是每个老师都在研究探讨的问题。在本节课教学设计中的以下几个环节体现得很充分:

    在这套教材中,“寓言”是第一次出现在课题中。什么是“寓言”,老师没有生硬的灌输给学生,而是借助电脑的帮助,让学生自己去发现“寓”里藏着道理,“言”是用言语讲述的故事。

    在朗读指导中,老师充分尊重学生的自主感悟,鼓励孩子进行个性化朗读。不管他突出强调哪一个词语来体现夸口,老师都给予肯定。同时,充分发挥教师的主导作用,引导学生进行多角度的评价,在评价中加深对句子内容的理解,在评价中增加孩子的自信。

    为了帮助学生深化对寓意的理解,教师设计了表演这一环节。表演是面向全体学生的,学生可以根据自己的兴趣自选角色。而老师呢,与学生是平等的,也参与到学生的表演当中顺势而导,导在点子上,导在关键处,使表演不是对课文内容的机械重复,而是有延伸、有升华。

    (二)充分开发、利用教材,注重语文三维目标的训练。

    语文课就要上出语文课的味道来。训练的味道要弄,育人的意识要强,学习的过程与方法也要体现。

    例如:在导入环节,老师不光是告诉学生什么是寓言,还交待了学习寓言的方法,并把这一方法渗透在整节课的教学之中。

    在生字学习中,尽可能的扩大学生学习的信息量。“盾”字的演变过程,展示了汉字造字的魅力,让学生感受到祖国语言文字的趣味性。“把词语连起来说一说,连词成句,联系上下文理解词语”这些设计既体现了语文基本能力训练,又渗透了学习方法的指导。

    为了突破难点,老师将这个人夸口叫卖的两句话以结构图的方式出现,引导孩子抓住这两句话中的质问点进行文本对话。师生合作的学习方式降低了学生表达的难度,有效的帮助学生将零散的思维进行梳理,为寓意的理解搭设了桥梁。

    寓言百宝箱,更是在激发学生学习兴趣,将课内外知识有机结合的同时,培养学生勤学好问的品质,让学生感受祖国文化的源远流长。

    (三)充分发挥信息技术的多种功能,为教与学服务。

    在这节课的教学中,信息技术的多种功能都得到了体现。猜谜导入、课文动画、“盾”字的演变过程,都大大激发了学生的学习兴趣。文本对话和寓言百宝箱两个环节,媒体的交互功能又为学生的学习搭设了平台。

    在理解“哑口无言”的含义和“寓言百宝箱”两个教学环节,老师充分利用学易这套设备的反馈功能,使学生能够全员参与教学。同时,它的统计功能又可以使教师掌握每个孩子的学习情况,从而有针对性地进行教学。

    总之,上述教学设计体现了教育新理念,较好的达到了教学目标,使课堂真正成为了孩子自主学习的天地。

    20_年《自相矛盾》教学设计范本三

    1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

    2、理解文章中有关词语的意思。

    3、联系自己的生活经验,理解这则成语故事包含的意思。

    4、教学时间:1课时

    一、谈话、引入新课

    1、同学们,在我们几年的学习中已经知道了很多的寓言故事,能说几个故事的名字吗?

    2、那你能说说这些寓言故事有什么共同的特点呢?

    3、今天我们就再学习一篇则新的寓言故事,指读课题:自相矛盾。

    二、提出要求、自读课文

    1、打开课本,提出自学要求

    a、读准字音,读通句子,读顺课文。

    b、想想文章讲了一件什么事?

    c、划出不理解的词语。

    2、检查自学效果

    a、请同学读书,其他同学评价。

    b、用自己的话说说课文讲了一件什么事?

    c、提出自己不理解的词语。

    三、扣词、精读课文

    “张口结舌”的教学

    在同学质疑过程中扣住“张口结舌”,问:什么叫张口结舌?课文中讲了谁张口结舌?他为什么会张口结舌?

    “夸口”的教学

    通过张口结舌的教学引出两次夸口的内容?

    a、他夸口之下说了什么话?

    b、那你能读好夸口的语气吗?

    c、引导学生用“随你……都……”说几句话。

    d、这两句话一起说出来你会想些什么呢?

    四、联系生活、揭示文章意思

    1、同学们,现在你知道那个人为什么“张口结舌”了吧?(指名回答)

    2、在生活中你有过这样的经历或者听说过这样的事例吗?

    五、读古文,进一步激发学生阅读的兴趣

    1、这个故事和这么多的事例确实给了我们很大的启示,其实早在2200多年前《自相矛盾》这个故事就已经流传开了,它是我国法家学说的杰出代表韩非子所作,想去读读2200多年以前韩非子的《自相矛盾》吗?

    2、出示古文《自相矛盾》学生自读。

    3、指名学生读,教师范读学生根据课文说说古文大概的意思。

    4、小结:同学们我们刚刚分别读了现在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你们发现了什么吗?

    六、小结

    同学们,在我们中华民族悠久的文化长河中,还有很多像《自相矛盾》一样流传了几千年的寓言故事,我们可以利用课外的时间去读一读,不光可以拓宽我们的视野,也会使我们在今后的人生的道路上走的一帆风顺!

    七、作业(略)

    八、板书设计:

    自相矛盾

    夸口

    张口结舌

    夸口



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